甘肃甘州：“共享+”服务温暖“一家亲”

中国教育报讯（通讯员 田明 记者 尹晓军）前不久，由甘肃省张掖市(zhāngyēshì)甘州区教育局主办的“教育部—联合国儿童基金会区级培训者培训”落幕，全区39所幼儿园的66名园长和骨干教师在为期3天的沉浸式培训中，共同探寻提升教师课堂(kètáng)观察(guānchá)能力(nénglì)的“密钥”。 “以往的培训多是单向(dānxiàng)的知识输出，而(ér)这次培训让大家带着问题来，带着解决方案走。”参加完培训，甘州区第四幼儿园园长王莉(wánglì)不禁感慨道。 据介绍(jùjièshào)，本次培训(péixùn)以“现场诊断干预式研训”为切入点，构建起(qǐ)学员“诊断—研讨—改进—实践”的螺旋式能力提升路径。专家团队采用“工作坊+案例库”模式，将参训(cānxùn)教师分成8个研习小组，围绕“游戏材料投放、师幼互动质量”等核心议题开展集体诊断，集中研讨，并(bìng)提出改进的策略和方法。 在专家的(de)指导下，参训人员用手机录制(lùzhì)幼儿游戏视频，并对(duì)照《3—6岁儿童学习与发展指南》逐帧分析。“当看到孩子们用积木搭建的‘我心中的家园(jiāyuán)’蕴含着空间逻辑时，我才真正领悟到‘游戏即创造’的深刻内涵。”甘州区(gānzhōuqū)第一幼儿园教师葸静的现场观察记录本上，不仅有对幼儿行为的诊断分析，还有针对性的调整策略。 在第二幼儿园研训现场，一场关于“搭建我们(wǒmen)的家”的“微课堂诊断”引发热烈讨论。“教师的介入时机是否(shìfǒu)恰当(qiàdàng)？材料组合能否激发幼儿的想象力和动手实践能力？”随着专家的逐步追问，参训教师开始(kāishǐ)学习运用《指南》中的“标准”框架剖析游戏活动设计的育人价值。 这种转变在园长(yuánzhǎng)群体中尤为明显。“过去(guòqù)评价(píngjià)游戏活动，更多关注(guānzhù)流程是否完整；现在学会学习诊断记录法，能够系统地分析幼儿的思维发展轨迹。”甘州区学前教育研训基地负责人、第二幼儿园园长张妤涛在园本教研方案中，新增了“游戏视频回溯观察分析与诊断”环节，要求(yāoqiú)教师每周提交两段带有解读和注释的观察诊断片段。 近年来，随着人工智能技术介入，全区研训生态正在悄然升级。目前，各幼儿(yòuér)园借助(jièzhù)“国家中小学智慧教育平台”，建立(jiànlì)了教师个人资源(zīyuán)库，实现案例资源的精准推送。与此同时，教师利用人工智能大模型，借助诊断课堂(kètáng)观察记录和活动方案的育人价值，生成幼儿个性化的“成长牵引图”。 第二幼儿园副园长张丽霞在培训间隙，将自己的(de)游戏(yóuxì)活动设计(shèjì)输入DeepSeek系统，诊断活动设计中儿童行为的有效性。系统提示：“活动设计中对幼儿合作行为的关注度不足”，并给出了改进路径。这让张丽霞惊叹不已，“科学诊断应该有数据支撑，让数据说话。”在培训现场，记者(jìzhě)注意到，参训教师展示的手机端教师研训界面里(lǐ)，既有同行的生动案例，又有具体的改进策略(cèlüè)和路径。 “专家引领、人机互动、同伴互助……这种线上与线下融合的模式，正在重塑区域学前教育的教研格局(géjú)。”甘州区教育局相关负责人表示(biǎoshì)，依托国家中小学智慧教育平台教师研训场景应用，已形成“区级导师(dǎoshī)团—园级骨干—班级教师”三级线下和(hé)线上联动研训机制，3个(gè)区级“薪火研训基地园”成为成果的孵化器和传播源。 据了解，自2022年入选联合国儿童基金会合作项目以来，甘州区已开展12场专题研修，覆盖学前教育教师2000人次，培养近100名骨干培训者。此次“培训者培训”结束后(hòu)，作为“种子教师”的学员将深入36所幼儿园(yòuéryuán)，通过“传帮带(chuánbāngdài)”的方式(shì)，将“临床式观察诊断”的经验辐射到每一所(yīsuǒ)幼儿园、每一位教师。 此外，甘州区还将(jiāng)以“全员教师实践操作能力提升(tíshēng)”为重点，积极探索开发建立本土化的(de)课堂诊断观察工具包，建设区域学前教育游戏案例资源库。